"美育"到底是什么呢？

首先要明确，"美育"并不是一门具体课程，而是教育的一项基本"育人"目标，是所有教育内容和教学课程都不可或缺的一个有机组成部分。

其次要认清，"美育"不是一项专业技术，而是每一位教育工作者理应具备的素养。

再次要看到，"美育"是一个开放的大平台，大空间，它与德智体相融合，与各学科教学、科研和社会实践相结合，校与校、学校与社会资源统筹整合，与校园文化环境育人的形式与内涵交集汇合。

还要理解，"美育"要建设以艺术课程为主体，各学科互相渗透融合的课程目标和体系，这是国家层面对改进美育教学，促进艺术教育发展提出的新定位，新目标。

最后要认识，无论是美学、美育，还是艺术教育，都涵盖大教育哲学观人的精神养育范畴，是传承创新中华优秀传统文化的重要载体。

美育不是一门具体的课程，同时，艺术教育也是学校美育的主体，所以，作为教育工作者，应坚持美育课程体系内的艺术教育普及性原则，坚守艺术教育这块美育的主阵地，坚持"以美育人，以文化人"宗旨，坚持艺术教育特色创新，改进美育教学。

同时，关于五育融合的内涵及施展路径问题，"美育，化育人的全面发展"，即化育人的全面发展当追求以下四个方面目标的达成：

美育当实现寓美于德，德美双馨的育人目标

美育和德育的结合，并非相互取代，也不是简单叠加，而当通过感性生动、寓于情感体验和生机活力的审美活动，产生寓美于德，寓情于理的化育效果，舒展德育中的“他律”向“自律”的化育，以达成既合规律又合目的、情理交融、由美至善、德美双馨的育人目标。

美育当达成以美启智，智美和鸣的成才意愿

在学校智育各科课程中，包括教学内容、环节、手段、语言、板书等，都当融汇于“美是一种力量”的美育元素，使学生在"以美启智”的情境中诱发学习兴趣，在“智美和鸣”探究求索中激活思维，在“美的感悟”中发散思维，在"美 的创造”中拓展思维。

美育当煅塑身心兼修，美健双生的成长体魄

注重并唤起体育中的审美意义，培养学生理解美、欣赏美、表现美和创造美的能力，不仅可以揭示体育中美学现象与运动美的规律，还能有效提升审美和体育精神融合的高度。

美育是培育美劳结合、技艺双全的成人之路

"劳动创造美"是马克思主义美学的经典命题。中国古代青铜器锻造、制漆制陶、刻板印刷、蚕桑纺织等高超的技艺，精湛绝伦的工艺品，无不都体现了劳动在中国社会经济、文化生活、文明进程中的重要作用。

从中也可以看出美育在学校教育中的基础性地位，那么，当代美育研究也应该跟上步伐。

"高校美育研究应在新时代中有新建树，福建高校美育研究应勇立潮头，开启"美"的新时代！把内容实践化作为美育研究的归宿，把民族文化艺术当作美育研究的方向。

未来美育研究发展的新趋势也包括：美育基本问题研究、美育现状与改进对策研究、中外美育实践借鉴研究、美育发展创造力的问题、美育与新媒体关系探索、乡村美育均衡发展研究、中华优秀传统文化艺术传承研究、跨学科大美育艺术研究。

    美育研究还显现出四个特征：

    专注于当下的政策性、实践性选题的增多；

    美育史与美育思想史研究中呈现"由西转东""厚近薄古"的倾向；

    美育研究领域加速向社会文化、消费经济、信息技术拓展；

    研究群体由高校、研究机构向社会、实业家、中小学教师延展。

  （作者系福建省学校美育与艺术教育研究中心首席专家）