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美育是由德国诗人、美学家席勒在其《美学书简》中提出来的，它指“艺术教育”，是培养学生认识美、热爱美和创造美的能力的教育。化学教学中的美育即是用审美的眼光审视和进行化学教学，它是创新学习的“催化剂”。
美育是由德国诗人、美学家席勒在其《美学书简》中提出来的，它指“艺术教育”，是培养学生认识美、热爱美和创造美的能力的教育。化学教学中的美育即是用审美的眼光审视和进行化学教学，它是创新学习的“催化剂”。
美育在化学教学中的作用。美育与德育两者都作用于人的心灵，但美育更重在情感陶冶和审美修养在各科的教学中都贯彻了思想品德教育。化学教学中我们要注重挖掘教材中的美育因素来激发学生主动接受熏陶，启迪聪明和智慧，塑造他们美的心灵，进而培养学生的爱国主义情感。化学教材中蕴藏着丰富的发展史和化学家献身祖国的爱国情怀等情感内容，曾留下许多科学家呕心沥血、执著追求真理的动人篇章。我们结合这些内容对学生进行具体的爱国主义和民族气节的情感教育。从而产生对美的热爱，对真理的追求。
化学教学中实施美育的技巧。把美育仅仅当作艺术特长或技能技术教育来施行，这是认识上的误区，既不利于全面提高学生的素质，又违背了美育自身的规律和宗旨。化学中的美是一种科学的美，是一种和谐的，严谨的，直观的美，我们应努力去发现它们。例如：不同的物质具有不同的颜色、形态，如淡黄色的氯化铁中加入无色的氢氧化钠时就立即产生红褐色的氢氧化铁，显示出一种直观的美；元素周期律反映了元素之间随核电核电荷数的增加，其性质也呈现周期性的变化，显示出一种和谐之美。因此，在实施美育前，必须充分挖掘化学中的美，才能激发学生的科学兴趣和进行科学探究的欲望。
教学是一门科学，也是一门艺术。我们老师既是导演也是演员，一个优秀的化学老师在教学中更应以美的语言，教态的自然大方创造出美的意境，和谐的气氛，这对学生无疑是一种美的享受。作为一名化学老师，课堂语言更应讲究艺术，力求语言美、意境美；叙述过程要清晰完整，亲切动听，化学术语要准确无误，表达化学规律要简练准确，说服力强；演示化学实验要操作正确。现象明显，设问到位，说明现象要机智风趣，生动形象，富有感染力。这样，在学生的整个认识活动中都渗透着美的因素，给学生以美的熏陶，让学生在愉悦的氛围中学到知识。”
